管理人員返校深造的主要原因如下:
1、讓管理者反思
大學(xué)是一個反思和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的地方。當(dāng)管理者或企業(yè)家回到學(xué)校時，這是一個他們可以反思的地方。他們可以暫時離開日常事務(wù)，離開工作環(huán)境，進入一個純粹的思維環(huán)境去學(xué)習(xí)。
然而，這種學(xué)習(xí)不是灌輸理論和知識，而是靜下心來反思自己。相反，不是對理論和知識的掌握，而是對相應(yīng)理論和知識的理解所帶來的沖擊，商學(xué)院的管理者將進入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
他們不應(yīng)該關(guān)注事物本身，而應(yīng)該關(guān)注它們之間不可避免的關(guān)系。而是喚起學(xué)生批判性的反思，幫助他們重建自己的管理框架，理性、邏輯地審視自己的行為。
卡耐基梅隆大學(xué)的羅伯特?凱利多年來一直在調(diào)查不同公司的員工:“你在工作中掌握的知識占多大比例?”在20世紀80年代中期，答案基本固定在75%;到21世紀初，這一比例已下滑至15%。
這一變化不僅反映了學(xué)習(xí)的重要性，也表明我們越來越依賴他人提供的信息和技能。管理教育可以幫助學(xué)生理解自身與知識之間的內(nèi)在關(guān)系。衡量商學(xué)院課程有效性的標準，不是管理教授講授了的內(nèi)容，而是學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容。
如果能在商學(xué)院學(xué)習(xí)的過程中形成一個共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是單方面的傳授學(xué)習(xí)，那么對管理知識的理解就會更加充分和有效。因此，要了解商學(xué)院課程的特點，我們需要在學(xué)習(xí)的過程中相互分享知識，就像無論從什么角度，我們都必須清楚它的特點:它來自實踐。
3、激發(fā)思考而不是消除疑慮
從20世紀90年代中期開始，人們開始建立學(xué)習(xí)型組織活動。很多人認為這就是企業(yè)的業(yè)務(wù)。我認為這是管理者的事，因為真正的學(xué)習(xí)型組織是個體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)之間的互動。
當(dāng)每個人都能真正學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)時，組織學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。只有實現(xiàn)了組織學(xué)習(xí)，個體學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其價值。
管理者重返商學(xué)院的最大優(yōu)勢是，個人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)可以相互體現(xiàn)，形成了在商學(xué)院環(huán)境中這種互動的能力和習(xí)慣。組織學(xué)習(xí)的廣度和深度是顯而易見的。我們清楚的知道“頭腦風(fēng)暴法”，在很多人的自由表達和不受限制的想象中存在著一種獨特的創(chuàng)造力和解決方案，這是個體學(xué)習(xí)永遠無法達到的高度。在組織學(xué)習(xí)的幫助下，個人能力無法實現(xiàn)的事情可以變成可以實現(xiàn)的事情。
